LA DISCAPACIDAD AUDITIVA

 

Discapacidad auditiva

¿Qué es la pérdida auditiva?

 

La audición es uno de nuestros cinco sentidos, pero muchas personas nacen o tienen pérdida auditiva debido a diversas circunstancias.

¿Alguna vez te has preguntado qué es realmente?

Podemos entender la discapacidad auditiva como la ausencia, limitación o pérdida de la audición en algún lugar del sistema auditivo y no se aprecia porque carece de características físicas que la respalden.

Su causa puede ser congénita, hereditaria o hereditaria, y esta es la causa más importante y menos predecible; También se adquieren por anomalías congénitas, causas intrauterinas o maternas; debido a otitis media y meningitis bacteriana que causan pérdida gradual de la audición o debido a ruidos fuertes.

Por supuesto, las personas que viven con esta enfermedad enfrentan serios desafíos en el funcionamiento social porque tienen dificultades para identificar la fuente de un sonido, identificarlo, seguir una conversación y, sobre todo, comprenderlo.

La pérdida de audición tiene consecuencias importantes en las primeras etapas de la vida de una niña o un niño porque afecta el pensamiento, el habla, el lenguaje, el comportamiento, el desarrollo social y emocional y el desempeño en la escuela y el trabajo

MÉTODO DE COMUNICACIÓN

Hay tres corrientes:

Ø  ORALISTAS: El habla oral se enseña mediante el uso de residuos auditivos, entrenamiento en discriminación auditiva y entrenamiento en lectura de labios. Utilizan dispositivos que permiten a los niños reconocer el lenguaje hablado, como sensores de vibración. Los defensores de este enfoque exclusivamente oral abogan por la integración de las personas sordas a través de la lectura de labios y el lenguaje hablado, reconociendo que la comunicación social y el acceso cultural dependen en gran medida del conocimiento del lenguaje hablado y cualquier otro sistema les dificultará su aprendizaje.

Ø  OPERADOR MANUAL: Creen que la lengua de signos es el lenguaje natural de las personas sordas. Tienen su propio idioma, pasando por las mismas etapas de evolución que el lenguaje hablado. El desarrollo lingüístico, cognitivo y social de los niños que aprenden el sistema de símbolos se produce a un ritmo más regular y claro que el de los niños sordos.

Ø  BIMETÁLICO: Se cree que los niños deben comunicarse mediante el lenguaje de señas, pero para integrarse en la comunidad oyente, los niños deben aprender el lenguaje hablado.

 

MÉTODO MONOLINGÜE

La lengua de referencia es siempre la lengua hablada de la comunidad, utilizada únicamente con el apoyo de varios sistemas complementarios, es decir, no pretenden sustituir la lengua hablada sino aumentar la eficacia de las estrategias de recepción y aprendizaje. En esta orientación existen diferentes métodos:

ü  VERBAL/NO SENSORIAL: Trate de aprovechar al máximo la capacidad auditiva restante del niño sordo enfatizando los parámetros del habla para una expresión oral inteligible y utilizando el lenguaje hablado solo como medio de comunicación a continuación.

ü  HABLA/MULTISENSORIAL: utilizar sólo el lenguaje hablado, pero estimular múltiples sentidos para percibir mejor el habla; Conceden gran importancia a la etapa preverbal y a la interacción espontánea en el entorno familiar (método de reflexión materna de Van Uden).

ü  ORIN CORNETT PALABRA AUMENTADA: Se trata de un sistema de tres posiciones de las manos y ocho formas de los dedos que la persona que habla con un niño sordo utiliza simultáneamente con el habla. Esta sección también analiza el "Método Rochester" y el "Método Sorel-Maisonni".

ü  COMUNICACIÓN BIDIRECCIONAL: el habla y las señales se utilizan simultáneamente; Los signos intentan representar visualmente la estructura semántica y sintáctica del habla. Intenta proporcionar al niño un sistema de expresión sencillo, que también sirva de base para la expresión posterior. Los sistemas bimetálicos se utilizan a menudo junto con sistemas magnéticos expandidos.

MÉTODO BILINGÜE

cuando se enseña a niños sordos, se utilizan dos idiomas diferentes por separado durante el día; el sistema de comunicación preferido es la lengua de signos, pero, por otro lado, se enseña la lengua hablada a la comunidad oyente para su socialización y acceso al lenguaje escrito. esta orientación también tiene muchas aplicaciones diferentes:

v  BILINGÜISMO SIMULTÁNEO: los niños reciben estimulación en ambos idiomas desde el principio.

v  BILINGÜISMO SECUENCIAL 1: en los primeros años los niños aprenden la lengua de signos y una vez que la dominan se les enseña la lengua hablada como segunda lengua.

v  BILINGÜISMO SECUENCIAL 2: después de la lengua de signos, los niños aprenden la lengua escrita y, si es posible, comienza el aprendizaje de la lengua hablada. se pueden utilizar varios sistemas complementarios en la parte oral del método bilingüe, aunque la mayoría de los defensores del lenguaje de señas se muestran reacios a combinar gestos y habla.

El monopolio en la elección de los métodos de rehabilitación y comunicación puede ser un error muy grave; el método ideal sería una combinación de gestos hablados y de señas, caracterizados por las diferentes etapas de desarrollo del niño y las respuestas específicas a cada estímulo.

Debes aprender a comunicarte con naturalidad sin sentirte obligado a comportarte de cierta manera. la educación debe ser flexible, pero sin perder la continuidad y sin olvidar que cada persona es un mundo dentro de sí y necesita tener relación con todo lo que le rodea.

El éxito y el fracaso de cualquier sistema depende siempre de su adaptación a las necesidades y capacidades de las personas con discapacidad y no existe un método único e infalible Y lo más importante es la cooperación de padres y especialistas