La discapacidad visual es la carencia o la disminución significativa de la agudeza visual o del campo visual, en uno o en ambos ojos (aún con el uso de lentes).
Cómo generar redes de participación colaborativa?
La creación y desarrollo de redes de indagación colaborativa generan un impacto en la inclusión educativa y social, actividades como; exposiciones locales, ferias educativas, bazares, fiestas, campañas, competencias deportivas y acciones comunitarias de difusión de la inclusión, no solo promueven la sensibilización y concienciación sobre la discapacidad visual, sino que también fortalecen el sentido de pertenencia y participación de los jóvenes en sus diferentes entornos.
Inclusión y accesibilidad sin barreras
Cada red de indagación centrada en la discapacidad visual puede transformar las percepciones en las comunidades involucradas, con un enfoque participativo; con la creación de materiales multimedia, indagando en la comunidad, reflexionando, construyendo entornos educativos sensibles e inclusivos, aportando las herramientas necesarias para la educación como son las tabletas, regletas Braille, líneas Braille, mapas sonoros, lentes inteligentes, etc.
Participación colaborativa con sentido de inclusión
Participando activamentecon la comunidad en actividades del día a día; comprendiendo sus necesidades, fomentando una cultura de respeto y paciencia , permitiendo que las personas invidentes avancen a su propio ritmo.
Un ejemplo de esto puede ser; "Be my eyes", una aplicación colaborativa que conecta a las personas ciegas o con baja visión, con voluntarios que puedan ayudarlos a través de una videollamada, los voluntarios describen lo que la persona invidente necesita ver; como leer etiquetas de productos o verificar la fecha de vencimiento de un alimento, esto es un gran ejemplo de como la tecnología y la comunidad se pueden unir para facilitarles y hacerle la vida más accesible a personas con esta condición.
Bibliografía
Ríos, C., & Martínez, P. (2021). Políticas inclusivas en la educación superior para personas con discapacidad visual: Un análisis comparativo en América Latina. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 15(1), 45-62.
La discapacidad visual es la carencia o la disminución significativa de la agudeza visual o del campo visual (aún con el uso de lentes).
Cómogenerar redes de participacióncolaborativa?
La creación y desarrollo de redes de indagación colaborativageneran un impacto en la inclusión educativa y social, actividades como; exposiciones locales,ferias educativas, bazares, fiestas, campañas,competencias deportivas y acciones comunitarias de difusión de la inclusión, no solo promueven la sensibilización y concienciación sobre la discapacidad visual, sino que también fortalecen el sentido de pertenencia y participación de los jóvenes en sus diferentes entornos.
Inclusión y accesibilidad sin barreras
Cada red de indagación centrada en la discapacidad visual puede transformar las percepciones en las comunidades involucradas, con un enfoque participativo; con la creación de materiales multimedia, indagando en la comunidad, reflexionando, construyendo entornos educativos sensibles e inclusivos, aportando las herramientas necesarias para la educación como los son tabletas, magnificadores, regletas Braille, líneas Braille, mapas sonoros, lentes inteligentes, tecnología asistiva, etc.
Participación colaborativa con sentido de inclusión
Las discapacidades visuales no solo se tratan de si ves o no ves, sino también en que grado o que tipo de discapacidad visual tenga una persona
Bibliografía
Ríos, C., & Martínez, P. (2021). Políticas inclusivas en la educación superior para personas con discapacidad visual: Un análisis comparativo en América Latina.Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 15(1), 45-62.
Diversidad Sexual y de Género en Personas con Diversidad Funcional: una doble discriminación y un doble borramiento.
A modo introductorio…
La diversidad sexual y de género en personas con diversidad funcional es un tema que ha ganado creciente atención en las últimas décadas, por fortuna. Tradicionalmente, la discusión sobre derechos y visibilidad de las personas con diversidad funcional se ha centrado en aspectos físicos y de accesibilidad, mientras que sus identidades sexuales y de género han sido frecuentemente invisibilizadas. A medida que el mundo avanza hacia una comprensión más amplia de la identidad y la orientación sexual, es crucial abordar cómo estas dimensiones intersectan con la diversidad funcional, generando por un lado una doble discriminación y por el otro, un borramiento del uno frente al otro. Esto resulta en una falta de reconocimiento tanto de las barreras únicas que enfrentan esta población como las oportunidades para nuevas resignificaciones.
Para analizar estar nuevas perspectivas, lo haré desde cuatro (4) escenarios, una visión cultural, una perspectiva social, desde las políticas públicas y desde los activismos.
Visión Cultural
Culturalmente, las percepciones de la diversidad funcional y la diversidad sexual y de género han estado condicionadas por estigmas y estereotipos, y desligadas entre sí, como si la una implicara la imposibilidad de la otra. En muchas culturas, las personas con diversidad funcional han sido vistas como seres asexuales o incapaces de experimentar el placer sexual y practicar de manera activa y autónoma en relaciones sexuales y/o románticas. Este estigma contribuye a la invisibilización de sus identidades sexuales y de género, y por tanto a la posibilidad de esta se encuentre fuera de la norma cisheterosexual, lo que refuerza la idea miserable de que su vida emocional y sexual es menos válida o menos compleja que la de las personas sin diversidad funcional.
Por otro lado, la representación cultural y mediática ha tendido a presentar a las personas con diversidad funcional de manera limitada, omitiendo frecuentemente su diversidad sexual y de género, es decir, que las narrativas que se instalan en el imaginario colectivo se enmarcan en una especie de personas de infancias eternas, que no desarrollan ni autonomía, ni libido, ni escenarios de placer sexual, ni siquiera de manera biológica. Esta falta de representación contribuye a la falta de comprensión y aceptación en la sociedad, de la sexualidad en las personas con diversidad funcional. Sin embargo, recientemente, gracias a varios colectivos y activistas LGBTI con diversidad funcional, ha habido un esfuerzo por cambiar esta narrativa, destacando historias que visibilizan la diversidad y complejidad de estas identidades.
Perspectiva Social
Las personas con diversidad funcional que también se identifican como parte de la comunidad LGBTQ+ enfrentan un doble desafío de discriminación. En un primer escenario, no solo deben lidiar con el capacitismo, sino también con la homolesbobitransfobia. Este doble estigma genera mayores niveles de aislamiento y exclusión social a dos bandas, es decir, las personas con diversidad funcional no sólo son víctimas de discriminación por la sociedad en general, sino que además lo son por el colectivo LGBTIQ+, así mismo, las personas LGBTIQ+ son vistas con prejuicio por la población con diversidad funcional, además de la sociedad en general. Primera urgencia, se vuelve esencial crear espacios seguros donde puedan expresar y explorar sus identidades sin temor a ser juzgados o discriminados, sin importar desde el lado que se observe.
Aquí se hace importante resaltar, que la falta de educación sexual inclusiva es otro problema significativo. Las personas con diversidad funcional a menudo reciben poca o ninguna educación sexual que refleje sus realidades y necesidades específicas, a decir verdad, nadie recibe educación sexual integral y esto es un gran problema que tenemos como sociedad, por lo menos en Colombia. Esto conlleva a una falta de conocimiento sobre sus propios cuerpos y derechos, dejándolos más vulnerables a la explotación y el abuso.
Políticas Públicas
Las políticas públicas desempeñan un papel crucial en la promoción de la inclusión y la igualdad para las personas con diversidad funcional, así como para las personas con diversidad sexual y de género no normativas. Sin embargo, a menudo, estas políticas carecen de enfoques interseccionales que tengan en cuenta la complejidad de las identidades de cada colectivo. Es vital que las políticas de derechos humanos y discapacidad incluyan de manera transversal una perspectiva de género y sexualidad para abordar las necesidades específicas de esta población.
Una de las tareas de estas políticas públicas, sería que se implementaran acciones progresivas que busquen proteger los derechos de las personas con diversidad funcional y diversidad sexual y/o de género. Además, que incluyan medidas para garantizar la accesibilidad a servicios de salud inclusivos y adaptados según la necesidad, así como la promoción de programas educativos que aborden la diversidad en todas sus formas.
Activismos
El activismo ha sido fundamental para avanzar en la conquista de derechos y la visibilidad de las personas con diversidad funcional y diversidad sexual y/o de género. Los activistas han trabajado fuertemente para desafiar las normas sociales y las políticas que perpetúan la discriminación y el prejuicio, y han abogado por un enfoque más inclusivo en todas las áreas de la vida, desde la salud y la educación hasta el empleo digno y la representación en los medios, que impactan en el imaginario colectivo.
Organizaciones y colectivos han unido esfuerzos con la intención de ofrecer apoyo y direccionar recursos a estas dos poblaciones, que posibilitan la creación de redes y el fomento de la solidaridad y el empoderamiento. Estos grupos también se han unido a movimientos más amplios por los derechos de las personas LGBTQ+ y las personas con diversidad funcional, reconociendo que sus luchas están interconectadas y que la unidad puede llevar a un cambio más efectivo, además y principalmente reconocer la multiplicidad que existe en la construcción de identidades y el reconocimiento de todas.
Como cierre…
La diversidad sexual y de género en personas con diversidad funcional es un escenario que requiere mayor atención, visibilización y acción continua. Si se adoptara un enfoque interseccional, podríamos trabajar en pro de una sociedad más inclusiva y equitativa que reconozca y celebre la diversidad en todas sus formas. Es indispensable que tanto a nivel cultural como social y político, se desarrollen iniciativas que promuevan la visibilidad, la inclusión y la igualdad de oportunidades para todxs, independientemente de sus capacidades, su orientación sexual o su identidad de género. Solo entonces podremos aspirar a una sociedad verdaderamente inclusiva donde todos puedan vivir con dignidad y respeto.
¿Por qué es importante
hablar de discapacidad motriz?
¿Cuál es la odisea de
las personas que la padecen?
Día a día la sociedad alberga personas que padecen una
discapacidad que les impide tener una vida plena, entre esas esta la
deficiencia motriz, que hace parte de las limitaciones físicas de una persona,
esta no permite que se realice una actividad que necesita y que requiera la máxima
capacidad motriz.
Pero, que es la discapacidad motriz?
Es la alteración o falta de los movimientos de algún miembro
del cuerpo, se produce por la ausencia o disminución de las funciones físicas,
que permiten movimientos finos como (abducción,
flexión, rotación) o motoras, que permiten motricidad gruesa como (correr, saltar, lanzar). Esto deriva en la reducción
y capacidad de la movilidad que maneja una persona en la cotidianidad.
Las personas que padecen este diagnóstico viven una odisea
para realizar sus actividades diarias, por lo que le se requiere la ayuda de una
persona cercana, también sufren estragos del bullyng y falta de inclusión porque
para algunas personas de la sociedad sus limitaciones nos les permitirían
realizar lo que puede una persona con sus miembros en perfectas condiciones,
por eso algunas personas se deprimen y muchas veces se sienten con agobio
social por ser aceptados como personas que puedan aportar mucho en sociedad.
La discapacidad física la mayor parte es sobrevenida (el 80%),
es decir la genera factores externos por ente traumático (accidentes de trabajo
o tráfico, accidentes domésticos, ictus, caídas), el 20 % restante se
desarrollan en la gestación por ente congénito, como malformaciones, alteraciones
en el parto o problemas genéticos.
Tipos de discapacidad física:
Las discapacidades físicas abarcan una gran gama de condiciones
afectando la movilidad y la función motriz, pueden ser desde amputaciones, lesiones
de medula espinal y hasta enfermedades neuromusculares (ELA, distrofia
muscular, atrofia muscular espinal).
Entre los tipos se encuentran;
·Déficits de las estructuras musculares:
Relacionada con el movimiento de las extremidades.
·Discapacidades físicas orgánicas: abarca y
afecta cabeza, columna vertebral y extremidades superiores e inferiores.
·Afectación de órganos y vísceras: Afectan los
sistemas digestivo, urinario, respiratorio, cardiovascular, sistema metabólico
e inmunológico (LES).
Sintomatología:
Los síntomas relacionados con las discapacidades físicas con énfasis
motriz son:
·Problemas de equilibrio y orientación.
·Debilidad muscular.
·Mialgia y espasmo en las extremidades.
·Dificultad para moverse o controlar los músculos.
Tratamiento:
Con respecto al tratamiento es subjetivo porque se tiene en
cuenta el diagnostico, afectación y el tipo.
Entre algunos tratamientos, los más opcionados son:
·Alteraciones musculares: terapia ocupacional, medicamentos,
fisioterapia y cirugías
·Amputación: prótesis, tecnología de asistencia (silla
de ruedas, elevadores), ayuda psicológica.
Enfermedades o Accidentes que
provocan discapacidad física:
·ACV.
·Parálisis.
·Accidentes de tráfico, domésticos o laborales.
·Distonía muscular.
·Esclerosis múltiple.
·Lupus.
Concejos para sobrellevar la discapacidad física:
·Buscar apoyo moral en familiares y amigos,
comente cómo se siente y que le gustaría hacer para sobrellevar la limitación que
padece.
·Adapte su casa y entorno de acuerdo a las necesidades
que tenga y lo que necesite.
·Importante, integre la ayuda de un
psicoterapeuta para aprender técnicas de adaptación a su nueva vida y entorno,
puede enseñarle como se realiza actividades diarias como vestir, comer,
bañarse.
·No deje de hacer ejercicio e ir a fisioterapia.
Conclusión:
Al final del día tener una discapacidad si es complicado y más
cuando la sociedad maneja la exclusión de personas que la padecen, les queda difícil
integrarse, tener un trabajo digno y ser aceptados en sociedad como una persona sin ninguna limitación,
porque siempre reluce su condición física y que deberían tener un grupo específico
para tratar al gremio de personas en condición de discapacidad, y no se tiene
en cuenta que todos somos diferentes, que hay mucha diversidady que hay poblaciones con capacidades y condiciones
diferentes, pero eso no impide que se pueda convivir con toda esta diversidad
que nos ayuda a aprender cosas nuevas, culturizarnos y sobre todo enseña el
manejo del respeto, la inclusión y los aprendizajes de introspección que nos
facilita estos acercamientos.
En pro de esto que sucede a menudo, se crean políticas que
velan y trabajan en pro de la aceptación de los derechos de las personas con
discapacidad para que se les incluya y se les brinde todas las ayudas
correspondientes, para que las personas en condición de discapacidad tengan una
vida digna y no se estigmatice como una persona con limitantes en sociedad.
Pero no todo es malo porque estas personas nos enseñan mucho,
por ejemplo , el valor de la vida, que aun con sus limitantes , le dan con
guante de oro a la sociedad que los excluye y les demuestran que son capaces de
realizar lo que se proponen, haciendo que quienes los excluyan ahora los tomen
de ejemplo y los admiren.
Se puede valorar el hecho de que algunas personas con este padecimiento
lo han sacado adelante y se han puesto la meta de solucionar el cómo llevar su
discapacidad y hacerla parte de su día a día, la aprenden a manejar y lograr
hacer sus actividades diarias aun con esta limitación, pero se vuelven unos
expertos en sacar adelante su máximo potencial, buscan alternativas para lograr
sus objetivos y metas sin la necesidad de recurrir a otra persona.
Esto ayuda a que la sociedad los vea como un ejemplo a seguir,
porque mantienen la discapacidad, pero no es impedimento para socialmente ser
personas productivas, muchas veces nos regalan el mejor de los ejemplos para ser
perseverantes y no darse por vencido cuando las cosas no salen bien, estas
personas nos permiten ver otras cualidades y talentos que se van descubriendo
poco a poco en nosotros, porque nos ayudan a tener una visión e introspección
de la vida que no se tenía el tacto y sensibilidad para percibir, son personas
que nos permiten sentir que todos podemos hacer las cosas sin importar los
limitantes y dejar de lado esas excusas que solo mantenemos en la mente por
pereza, se aprende a vivir y a valorar lo que tenemos, porque hay personas que
padecen enfermedades y condiciones diferentes y que las limitan pero eso las
hace fuertes y con ganas de salir adelante, demostrando que si se puede
realizar lo que quieran, porque la fortaleza mental es única.
BIBLIOGRAFÍA:
Özkan RS, Numanoğlu-Akbaş A, 2022, Physical activity and
exercise benefits/barriers in mothers of children with motor disabilities, Ir J
Med Sci, 10.1007/s11845-021-02800-2,
Esther Peñas y Paz Hernández, 2019, Guía de estilo sobre
discapacidad para profesionales de los medios de comunicación, 115, Real
Patronato sobre Discapacidad, Madrid, NIPO: 738-19-001-7,
Cuando hablamos de
discapacidad intelectual, hacemos referencia a esa afección que se diagnostica
antes de los 18 años y que se presenta cuando el funcionamiento intelectual
general está por debajo del promedio normal, cuando existe una carencia de las
destrezas necesarias para la vida diaria del ser humano. Hoy es día este
término se ha vuelto bastante común por la necesidad que tiene el ser humano de
aprender y conocer el porqué de ciertos comportamientos y de qué forma funciona
realmente el cerebro del ser humano. En la antigüedad esta carencia de
funcionamiento intelectual se conocía como retraso mental, de esta forma
describían a un niño o joven cuyas habilidades y conductas adaptativas fuesen
visiblemente diferentes a la de los demás niños o jóvenes.
La discapacidad intelectual se expresa en la relación del ser humano con el
entorno, el niño muestra ciertas limitaciones en las habilidades básicas que se
requieren para funcionar en la vida diaria y que de cierta forma nos permiten
responder ante situaciones que se presentan. Se dificulta la comunicación, las
relaciones interpersonales, la socialización, el aprendizaje, la resolución de
problemas, las rutinas, la higiene entre otras.
El origen de estas discapacidades puede estar en una amplia variedad de
circunstancias médicas y ambientales. Algunas enfermedades son genéticas. Otras
están presentes antes o en el momento de la concepción, y otras se producen
durante el embarazo, durante el parto o después del nacimiento.
Existen muchas formas para identificar estas
discapacidades, principalmente suelen identificarse mediante pruebas
de cognición, generalmente evaluadas según el puntaje de la prueba de
coeficiente intelectual. De tal forma se evalúan las habilidades de la persona
para aprender, pensar, resolver problemas y comprender el mundo.
Hoy en día se conocen distintas formas en las que podemos ayudar a un niño o
joven con estas dificultades a tener una vida más funcional, la terapia más
eficaz que hoy tenernos para orientar el trabajo psicológico y educativo con
las deficiencias es sin duda la conductual. La terapia conductual enfatiza
las relaciones funcionales existentes entre la conducta y sus antecedentes y
consecuencias ambientales, es decir le brinda al paciente una cierta calidad de
vida y herramientas para manejar su día a día y las situaciones que se
presentan.
Como seres que evolucionamos con el tiempo, se está creando una conciencia y
una empatía por todas aquellas personas que encontramos a nuestro alrededor y
que tiene alguna condición particular, cada vez hablamos más abiertamente de
dificultades y problemas, a través de las redes sociales y el internet los
niños desde tempranas edades ya ven y escuchan que existen personas a nuestro
alrededor que necesitan empatía y comprensión, los centros educativos un alumno con discapacidad intelectual debe ser
incluido en todas las actividades planeadas para el grupo. Sólo es
necesario que se haga mucho más énfasis en animar su participación, alentar sus
logros y adaptar la actividad si muestra dificultades
o se aísla. Lo importante es que se sienta aceptado, integrado y reconocido.
Sabemos que La inclusión son
todos aquellos procesos y de acciones que están orientados a eliminar o
minimizar las barreras que dificultan el aprendizaje y la participación de
todos los seres humanos por igual. Desde el Ministerio de Educación conocemos
que, en los últimos 5 años, más de 70 mil estudiantes nuevos con distintas
discapacidades han ingresado al sistema educativo y están recibiendo
un trato digno e inclusivo que les permite tener una calidad de vida digna y
feliz. Todos podemos de alguna forma
aportar para que en el mundo en el que vivimos la inclusión cada día aumente y
sensibilicemos nuestras vidas para ser mucho más empáticos con los que nos
rodean.
Referencias
Velasco Jáuregui, L. C.,
Govela Espinoza, R., & González Enríquez, L. (2015). Inclusión Social de
Personas con Discapacidad Intelectual. RIDE revist Iberoamericana para la
investigación y el desarrollo educativo, Vol. 6(11).
Ministerio de Educación
Nacional.
(2007). Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-141881.html
La audición es uno de nuestros cinco sentidos,
pero muchas personas nacen o tienen pérdida auditiva debido
a diversas circunstancias.
¿Alguna vez te has
preguntado qué es realmente?
Podemos entender la discapacidad
auditiva como la ausencia, limitación o pérdida de la audición en
algún lugar del sistema auditivo y no se aprecia porque carece de
características físicas que la respalden.
Su causa puede ser congénita, hereditaria o hereditaria,
y esta es la causa más importante y menos predecible;
También se adquieren por anomalías congénitas, causas
intrauterinas o maternas; debido a otitis media y
meningitis bacteriana que causan pérdida gradual de la
audición o debido a ruidos fuertes.
Por supuesto, las personas que viven con esta enfermedad enfrentan serios
desafíos en el funcionamiento social porque tienen dificultades para identificar la
fuente de un sonido, identificarlo, seguir una
conversación y, sobre todo, comprenderlo.
La pérdida de audición tiene consecuencias importantes
en las primeras etapas de la vida de una niña o un niño porque
afecta el pensamiento, el habla, el lenguaje, el
comportamiento, el desarrollo social y emocional y el desempeño en
la escuela y el trabajo
MÉTODO DE COMUNICACIÓN
Hay tres corrientes:
ØORALISTAS:
El habla oral se enseña mediante el uso de residuos auditivos,
entrenamiento en discriminación auditiva y entrenamiento en lectura de labios.
Utilizan dispositivos que permiten a los niños reconocer el
lenguaje hablado, como sensores de vibración. Los defensores de
este enfoque exclusivamente oral abogan por la
integración de las personas sordas a través de la lectura de
labios y el lenguaje hablado, reconociendo que la comunicación
social y el acceso cultural dependen en gran medida del conocimiento del lenguaje
hablado y cualquier otro sistema les dificultará su aprendizaje.
ØOPERADOR MANUAL: Creen que la
lengua de signos es el lenguaje natural de las personas
sordas. Tienen su propio idioma, pasando por las
mismas etapas de evolución que el lenguaje hablado. El
desarrollo lingüístico, cognitivo y social de los niños que aprenden el sistema
de símbolos se produce a un ritmo más regular y claro que
el de los niños sordos.
ØBIMETÁLICO: Se cree que los
niños deben comunicarse mediante el lenguaje de señas, pero para
integrarse en la comunidad oyente, los niños deben aprender el lenguaje
hablado.
MÉTODO MONOLINGÜE
La lengua de referencia es siempre la
lengua hablada de la comunidad, utilizada únicamente con el
apoyo de varios sistemas complementarios, es decir, no
pretenden sustituir la lengua hablada sino aumentar la eficacia de
las estrategias de recepción y aprendizaje. En esta orientación existen
diferentes métodos:
üVERBAL/NO SENSORIAL: Trate de aprovechar al máximo la
capacidad auditiva restante del niño sordo enfatizando los
parámetros del habla para una expresión oral inteligible y utilizando el lenguaje
hablado solo como medio de comunicación a continuación.
üHABLA/MULTISENSORIAL: utilizar sólo el lenguaje
hablado, pero estimular múltiples sentidos para percibir
mejor el habla; Conceden gran importancia a la etapa preverbal y
a la interacción espontánea en el entorno familiar (método de reflexión
materna de Van Uden).
üORIN CORNETT PALABRA AUMENTADA: Se trata de
un sistema de tres posiciones de las manos y ocho formas de los
dedos que la persona que habla con un niño sordo utiliza simultáneamente
con el habla. Esta sección también analiza el "Método Rochester" y
el "Método Sorel-Maisonni".
üCOMUNICACIÓN BIDIRECCIONAL: el
habla y las señales se utilizan simultáneamente; Los signos intentan
representar visualmente la estructura semántica y sintáctica del habla. Intenta
proporcionar al niño un sistema de expresión sencillo, que también sirva
de base para la expresión posterior. Los sistemas bimetálicos se utilizan
a menudo junto con sistemas magnéticos expandidos.
MÉTODO BILINGÜE
cuando se enseña a niños sordos, se
utilizan dos idiomas diferentes por separado durante
el día; el sistema de comunicación preferido
es la lengua de signos, pero, por otro lado, se
enseña la lengua hablada a la comunidad oyente
para su socialización y acceso al lenguaje
escrito. esta orientación también tiene muchas aplicaciones diferentes:
vBILINGÜISMO SIMULTÁNEO: los niños
reciben estimulación en ambos idiomas desde el principio.
vBILINGÜISMO SECUENCIAL 1: en los
primeros años los niños aprenden la lengua de signos y una
vez que la dominan se les enseña la lengua
hablada como segunda lengua.
vBILINGÜISMO SECUENCIAL 2: después de
la lengua de signos, los niños aprenden la lengua
escrita y, si es posible, comienza el aprendizaje de la lengua hablada. se
pueden utilizar varios sistemas complementarios en la parte oral del
método bilingüe, aunque la mayoría de los defensores del
lenguaje de señas se muestran reacios a combinar gestos y
habla.
El monopolio en la elección de los métodos de
rehabilitación y comunicación puede ser un error muy grave; el método
ideal sería una combinación de gestos hablados y de señas,
caracterizados por las diferentes etapas de desarrollo del niño
y las respuestas específicas a cada estímulo.
Debes aprender a comunicarte con naturalidad sin sentirte
obligado a comportarte de cierta manera. la
educación debe ser flexible, pero sin perder la continuidad y sin
olvidar que cada persona es un mundo dentro de sí y
necesita tener relación con todo lo que le rodea.
El éxito y el
fracaso de cualquier sistema depende siempre de
su adaptación a las necesidades y capacidades de las
personas con discapacidad y no existe un método
único e infalible Y lo más importante es la cooperación
de padres y especialistas
